De acuerdo al Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, define al currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
El currículo estará integrado por:
- Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa
- Las
competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
- Los contenidos, o conjuntos de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
-La
metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes
como la organización del trabajo de los docentes
- Los estándares y resultados de
aprendizaje evaluables
- Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
La Planificación didáctica constituye una tarea fundamental para el desarrollo del trabajo
docente, dado que es una herramienta útil para reflexionar sobre las intenciones didácticas
con las que se espera se logren aprendizajes, y valorar los resultados de las acciones
emprendidas. Forma parte de las competencias didácticas del profesorado con el
propósito de impulsar actividades que logren potenciar el aprendizaje de los alumnos.
La programación didáctica es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado en
un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte,
todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje (Rodriguez Torres,
2012). Considera varios aspectos: conocimiento de sus alumnos, del contexto, del
contenido que se aborda, de la teoría pedagógica en la que sustentan su práctica –
principios pedagógicos-, y el conocimiento de los enfoques de enseñanza presentes en los
Programas de estudio.
Existen dos modelos de unidad de
didáctica:
·
Interdisciplinar,
es decir, engloba varias áreas
·
Por áreas, es
decir, trabajamos cada unidad didáctica por áreas, de forma separada.
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Elementos de identificación
-Título de la unidad
- Área de conocimiento
- Curso al que se dirige.
-Duración en días o semanas/horas totales.
-Modelo de Ud (en el caso de ser interdisciplinar o globalizada indicar las áreas que integra).
Contextualización
-Características del grupo clase: nº de alumnos y alumnas, necesidades educativas diversas,…
-Brevísima contextualización de grupo en el centro y localidad: entorno rural, urbano, industrial, periferia,… que puedan relacionarse con los distintos elementos de la UUDD.
- Valor de la Ud para desarrollar aspectos del PEC del colegio
Objetivos: ¿Qué aprendizajes se plantea desarrollar el maestro/a?
-Formular de forma clara, directa y unívoca lo que el alumno tiene que aprender.
-Indicar los aprendizajes relacionados con las competencias y los estándares de aprendizaje de la Pd.
-Los objetivos deben indicar y contener las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad. (QUÉ) Tienen que cumplir los siguientes criterios:
• Estar planteados de forma clara.
• Referirse a los distintos de contenidos
• Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características individuales de los alumnos.
-Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración con estos elementos:
• Verbo en infinitivo, que determina la / as competencias que se pretende alcanzar.
• Seguido de un complemento, que concreta el contenido al que se refiere.
Contenidos ¿Con qué contenidos alcanzaremos los aprendizajes?
-Seleccionar los contenidos de la unidad didáctica para alcanzar los aprendizajes.
-Secuenciar los contenidos.
- Los contenidos deben relacionarse con las competencias
Metodología ¿Cómo se plantea el aprendizaje de los alumnos?
-Hipótesis metodológica a utilizar: proyecto, taller, trabajo guiado…
-Materiales curriculares a utilizar
-Distribución del tiempo: cronograma de actividades del profesor y de los alumnos
-Organización del espacio del aula/uso de otros espacios
-Agrupamiento del alumnado en función de la actividad
-Actividades: Secuenciación (de motivación, de desarrollo, de síntesis, de refuerzo…); Distribución (cooperativas y autónomas)
-Incluye la participación de los familiares en alguna de las actividades Planteamiento para la atención a la diversidad.
Evaluación ¿Han aprendido los alumnos lo que pretendíamos? ¿Cómo se plantea la evaluación?
-Evaluación de los aprendizajes a partir de los estándares de aprendizaje
-Procedimientos e instrumentos de evaluación (analizar documentos elaborados por el alumno, observación a través de escalas, respuestas de los alumnos…)
MI OPINIÓN PERSONAL ACERCA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Elementos de identificación
-Título de la unidad
- Área de conocimiento
- Curso al que se dirige.
-Duración en días o semanas/horas totales.
-Modelo de Ud (en el caso de ser interdisciplinar o globalizada indicar las áreas que integra).
Contextualización
-Características del grupo clase: nº de alumnos y alumnas, necesidades educativas diversas,…
-Brevísima contextualización de grupo en el centro y localidad: entorno rural, urbano, industrial, periferia,… que puedan relacionarse con los distintos elementos de la UUDD.
- Valor de la Ud para desarrollar aspectos del PEC del colegio
Objetivos: ¿Qué aprendizajes se plantea desarrollar el maestro/a?
-Formular de forma clara, directa y unívoca lo que el alumno tiene que aprender.
-Indicar los aprendizajes relacionados con las competencias y los estándares de aprendizaje de la Pd.
-Los objetivos deben indicar y contener las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad. (QUÉ) Tienen que cumplir los siguientes criterios:
• Estar planteados de forma clara.
• Referirse a los distintos de contenidos
• Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características individuales de los alumnos.
-Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración con estos elementos:
• Verbo en infinitivo, que determina la / as competencias que se pretende alcanzar.
• Seguido de un complemento, que concreta el contenido al que se refiere.
Contenidos ¿Con qué contenidos alcanzaremos los aprendizajes?
-Seleccionar los contenidos de la unidad didáctica para alcanzar los aprendizajes.
-Secuenciar los contenidos.
- Los contenidos deben relacionarse con las competencias
Metodología ¿Cómo se plantea el aprendizaje de los alumnos?
-Hipótesis metodológica a utilizar: proyecto, taller, trabajo guiado…
-Materiales curriculares a utilizar
-Distribución del tiempo: cronograma de actividades del profesor y de los alumnos
-Organización del espacio del aula/uso de otros espacios
-Agrupamiento del alumnado en función de la actividad
-Actividades: Secuenciación (de motivación, de desarrollo, de síntesis, de refuerzo…); Distribución (cooperativas y autónomas)
-Incluye la participación de los familiares en alguna de las actividades Planteamiento para la atención a la diversidad.
Evaluación ¿Han aprendido los alumnos lo que pretendíamos? ¿Cómo se plantea la evaluación?
-Evaluación de los aprendizajes a partir de los estándares de aprendizaje
-Procedimientos e instrumentos de evaluación (analizar documentos elaborados por el alumno, observación a través de escalas, respuestas de los alumnos…)
MI OPINIÓN PERSONAL ACERCA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Este tema resulta de
interés puesto que las unidades didácticas van a estar presentes a lo largo de
todos los años que ejerzamos como maestros, pues es imprescindible que la
conozcamos bien y sepamos cuales son los elementos/partes que debe contener.
Adjunto este vídeo que he encontrado que es corto y preciso, y explica de manera adecuada que elementos tienen que contener una unidad didáctica.
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